REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO
DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PRODUCCION
Y RECREACION DE SABERES
EJE
GEOPOLITICO REGIONAL PRECURSOR JOSE LEONARDO CHIRINO
ESPECIALIZACIÓN
EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
UNIDAD
CURRICULAR:
TECNOLOGÍAS, MEDIOS DIDÁCTICOS, ALTERNATIVAS Y
FORMAS DE COMUNICACIÓN DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Autora:
Raquel Lamus
Rakelamus71@hotmail.com
Guanadito, Mayo de
2016
Introducción
La vida de las personas
está llena de una infinidad de interacciones cuya exigencia es que se ejecuten unas
con otras a través del acceso al campo informativo que se da en tiempo real gracias a la
tecnología. Esto es característico de los seres humanos, el
relacionarse con sus semejantes de forma cooperarativa para el logro de sus
beneficios, lo cual se ha logrado con la denominada revolución digital, el rápido desarrollo de las
tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y la innovación de los
sistemas digitales como un espacio cibernético, incluso en el
ámbito educativo
En tal sentido, Brioli C., y
otros (2011) señalan que:
…”con
el auge de las tecnologías de la información y la comunicación han surgido una
diversidad de taxonomías sobre modalidades educativas, algunas de las cuales
hacen referencia a 5 o más categorías o modalidades incluyendo los entornos
virtuales de enseñanza y aprendizaje”.
Vale decir que en
el mundo pedagógico, existen herramientas apoyadas en las tecnológicas que pueden
ser utilizadas por el docente en los ambientes educativos como estrategias
formativas, con una función cognitiva del aprendizaje significativo que indiquen una relación directa entre sus contenidos.
Derivado de estas consideraciones, se asume la tarea de planificar una
estrategia como recurso didáctico que permita la apropiación de contenidos académicos y para ello se
sustentará
teóricamente los términos básicos, se elaborará una planificación con los
contenidos conceptuales, estratégicos y actitudinales, de la estrategia
didáctica con materiales como el voki, técnicas de grupo como la presentación y
animación y la comunicación y una modalidad de formación tipo presencial, con asesorías y estudio
independiente, enmarcado en el diseño instruccional. Finalmente, se creará un voki como producto
de la estrategia didáctica propuesta en la planificación elaborada,
Bases
Teóricas de la Propuesta
Por estrategia
didáctica, se entiende, en opinión de Avanzini (1998), la correlación
y la conjunción de tres componentes: el primero, las finalidades que
caracterizan al estudiante al que va dirigida la estrategia, el segundo, es la
percepción de la estructura lógica de las diversas materias y sus contenidos y
la tercera la concepción previa y la disposición del estudiante de acuerdo a
sus posibilidades cognitivas
En ese orden de ideas, se destaca a la estrategia
como una guía de acción, en el sentido de que la orienta en la obtención de
ciertos resultados, que da sentido y coordinación a todo lo que se hace para
llegar a los objetivos propuestos, cuya fundamentación debe ir basado en un
método que oriente las acciones .
Por su parte, el Voki
es una aplicación gratuita disponible en internet que permite crear un personaje virtual,
denominado avatar educativo cuyos enunciados se emitirán según las indicaciones
del usuario. Se caracteriza por ser muy sencillo y con muchas posibilidades de
uso. Así mismo, posee ventajas como la potencialización de la
creatividad y el uso de las TIC, además de ser una herramienta muy útil, aporta
una manera diferente y divertida de
exponer un contenido, permite asumir distintos roles y tomar decisiones teniendo en cuenta diferentes
perspectivas. De igual forma, presenta el contenido a través
de varios canales de comunicación como el visual o el
auditivo, para llegar más fácilmente a los participantes y usuarios. Sin embargo, ofrece 60 segundos para escribir a través del teclado en menos de 100 palabras el hilo discursivo.
Justificación y Bases Legales
La presente investigación se sustenta en
el marco jurídico de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(CRBV, 1999), específicamente en su artículo 110 que reza:
El Estado reconocerá el interés público de
la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y
los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para
el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad
y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el
Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y
tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos
para las mismas. El Estado garantizará el cumplimiento de los principios éticos
y legales que deben regir las actividades de investigación científica,
humanística y tecnológica. La ley determinará los modos y medios para dar
cumplimiento a esta garantía.
Así mismo se respalda en el Plan
Nacional Socialista de la Patria 2013-2019, en su artículo1.5.2.6, establece: “Garantizar
la creación y apropiación del conocimiento para el desarrollo, producción y buen
uso de las telecomunicaciones y tecnologías de la información”.
Igualmente el sustento
legal más adecuado para basar el impacto de la tecnología de información y
comunicación en los habitantes de cualquier comunidad, y específicamente en la
comunidad cardón, se tiene la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación,
en la cual se pueden destacar principalmente los siguientes artículos:
·
Artículo 3: Forman parte del sistema nacional de ciencia y
tecnología e innovación, las instituciones públicas o privadas que generen y
desarrollen conocimientos científicos y tecnológicos, como procesos de
innovación, y las personas que se dediquen a la planificación, administración,
ejecución y aplicación de actividades que posibilitan la vinculación efectiva
entre la ciencia, la tecnología, y la sociedad. A tal efecto, los sujetos que
forman parte del sistema son:
1.
El ministerio de ciencia y tecnología, sus organismos
adscritos y las entidades tuteladas por estos, o aquellas en las que tengan
participación.
2.
Las instituciones de educación superior y de formación
técnica, academias nacionales, colegios profesionales, sociedades científicas,
laboratorios y centros de investigación y desarrollo, tanto público como
privado.
3.
Los organismos del sector privado, empresas, proveedores de
servicios, insumos y bienes e capital, redes de información y asistencia que
sean incorporados al Sistema.
4.
Las unidades de investigación y desarrollo, así como las
unidades de tecnologías de información y comunicación e todos los organismos
públicos.
5.
Las personas públicas o privadas que realicen actividades de
ciencia, tecnología, innovación y sus aplicaciones, Ámbito de Acción.
·
Artículo 4. De acuerdo con esta ley, las acciones en ciencia,
tecnología, innovación y sus aplicaciones, están dirigidas a:
1.
Formular, promover y evaluar planes nacionales que en materia
de ciencia, tecnología, innovación y sus aplicaciones, se diseñen para el corto
y largo plazo
2.
Estimular y promover los programas de formación necesarios
para el desarrollo científico y tecnológico de país.
Documento Rector UBV: Capítulo 8, Plan estratégicode desarrollo
institucional. Eje : Desarrollo Académico, Política 3, en “Concordancia entre el
modelo curricular y el proyecto educativo de la Universidad: Creación y
consolidación de opciones curriculares que den respuestas acordes a los
desarrollos epistemológicos, sociales, científicos, tecnológicos y humanísticos
del momento”
Cabe señalar que, Los artículos citados dejan claro y explícito el
derecho inviolable que tienen las personas al acceso y uso de las TIC y a
desarrollarse para su buen desenvolvimiento en la sociedad, y a su crecimiento
personal e intelectual de una manera educativa; a su vez proporciona la base
legal a las instituciones para que en sus relaciones se consigan beneficiar al
mayor número de estudiantes.
Objetivo General
Diseñar una
estrategia didáctica con la utilización de medios tecnológicos, que permita la
apropiación de contenidos académicos.
Objetivos Específicos
·
Sustentar teóricamente la estrategia didáctica a proponer.
·
Elaborar un diseño instruccional que comprenda la planificación de la
estrategia didáctica con los contenidos conceptuales, estratégicos y
actitudinales, y la inclusión de los recursos, materiales, técnicas y modalidad
de formación.
·
Crear un voki como producto de la estrategia didáctica propuesta en la
planificación elaborada.
Características
¬
Promoción de
la educación con la aplicación de nuevas estrategias didácticas.
¬
Fomento de la innovación educativa a través de
las TIC.
¬
Proporciona
instrucción y adiestramiento de la creación, adquisición y manejo de técnicas y
estrategias.
¬
Busca la apropiación de conocimiento de las TIC en tributo
de las nuevas tendencias en tecnología educativa
¬
Contribuye al desarrollo cognitivo y práctico de la educación
tecnológica.
PROPUESTA
PLANIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA
DIDACTICA:
“El Voki como instrumento tecnológico
educativo”
|
VIGENCIA
|
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UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
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2016
|
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ESPECIALIDAD EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
|
SEMESTRE
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UNIDAD CARRICULAR
|
4TO
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TECNOLOGÍAS, MEDIOS DIDÁCTICOS, ALTERNATIVAS Y
FORMAS DE
COMUNICACIÓN DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
|
CÓDIGO
|
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HORAS
|
MODALIDAD
|
APLICACIÓN
|
EDC.36413
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TEORÍA
|
PRÁCTICA
|
LABORATORIO
|
ESTUDIO INDEPENDIENTE
|
UNIDADES DE CRÉDITO
|
PRELACIÓN
|
|||||||
2
|
2
|
2
|
2
|
4
|
Presencial
|
2016-II
|
-
|
|||||
OBJETIVO GENERAL:
|
Desarrollar en los estudiantes conocimientos generales
del uso del voki como herramienta de la tecnología educativa.
|
|||||||||||
SINOPSIS DE CONTENIDO:
|
La presente Planificación busca que el estudiante pueda
desarrollar un nivel cognitivo concreto en articulación con los contenidos
metodológicos, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar
las actividades que han de realizar con la finalidad de mejorar u optimizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por ende, la calidad educativa, la
cual está compuesta por los siguientes contenidos:
|
|||||||||||
La estrategia se compone de tres etapas:
diagnóstico – preparatoria, instructiva educativa y evaluativa.
Primera etapa: Diagnóstico – preparatoria.
El objetivo es
constatar el estado actual de la interpretación del Voki y adecuar su
contenido programático para favorecer
la formación de los estudiantes.
Segunda etapa: Instructiva – educativa.
El objetivo es la dirección didáctica del
proceso de enseñanza – aprendizaje durante los encuentros de la unidad
curricular hacia una apropiación de conocimiento que potencie la formación de
los estudiantes, en correspondencia con la concepción didáctica
desarrolladora.
Tercera etapa: Evaluativa.
El objetivo es determinar si se ha
favorecido la formación adecuada del estudiante en la interpretación del
contenido del comic mediante la estrategia aplicada. Las acciones
correspondientes la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, así como
la corrección de las insuficiencias, deficiencias y dificultades mediante la
observación sistemática en cada uno de los estudiantes, tanto en el plano
instructivo como en el educativo, evaluando la información obtenida mediante
el empleo de los instrumentos seleccionados de acuerdo a cada una de las
dimensiones y sus respectivos indicadores, así como la ubicación en el nivel
indicado.
Link
del Voki creado por el docente como modelo:
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UNIDAD
|
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
|
CONTENIDOS
|
APLICACIÓN
|
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
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CONCEPTUALES
|
PROCEDIMENTALES
|
ACTITUDINALES
|
RECURSOS
|
TÉCNICAS
|
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1
|
El
voki y su definicion
|
Orígenes Conceptos
Definiciones, características.
Elementos
caracterizadores. Utilización
racional del recurso
tecnológico a nivel educativo.
|
Presentación
introductoria
del
contenido
programático
por
parte
del docente
|
Disposición
de los
estudiantes
para
discutir
y aceptar
el
contrato
académico
|
- Pizarra acrílica
- Marcadores
- Video Beam
- Textos
recomendados
|
Debate
Lluvia de ideas
|
Aportes de ideas
(información y difusión).
|
|||||
2
|
El
voki como herramienta educativa
|
Discriminación
del Voki y sus elementos
El
voki como medio para transmitir información
|
Realización de
actividades teórico-prácticas.
|
Interés
de los
estudiantes
para
conocer
el voki como herramienta educativa
|
-
Internet
-
PC
|
- Investigación
Bibliográfica
-Exposición
|
Realización de
pruebas escritas cortas y defensas de trabajos, exposiciones, debates, entre otros
|
|||||
3
|
Creación
de un voki
|
Innovación
y creatividad para crear una herramienta educativa y tecnológica
|
Realización de
actividades de campo.
|
Interés
por desarrollar el conocimiento a través de la creación de un Voki
|
-
Internet
-
PC
|
Investigación
audiovisual
|
Intercambio de
experiencias académicas y
socialización
Actividades de
Auto-evaluación / co-evaluación y
evaluación del estudiante.
|
|||||
CONCLUSIÓN
El hombre, se actualiza cada día y ha superado la
fragmentación de sus ideas preconcebidas para ceder espacios o a otras
perspectivas más acordes con las nuevas tendencias sociales y educativas
exigidas en el presente a razón de que en un futuro no muy lejano esté en la
capacidad de comprender, explicar, cambiar, transformar, criticar y crear su
realidad. Este sueño puede convertirse en realidad tal y como lo señalan Bravo,
L. y Arrieta, J. (2003), si el docente aplicase una “estrategia didáctica” de
“carácter integrador desde lo académico, laboral e investigativo”.
De allí, la importancia de despojarse de la convicción de
aquellas conductas verbales, castrantes y repetitivas y de que todo se puede
medir o memorizar para dar paso a la aplicación de pruebas objetivas, a fin de
cambiarlas por una conducta social y dinámica, acorde con el movimiento
político y social revolucionario, alejado de la estática. Cabe destacar lo que
García. M., y González, B. (2012). Expresan en este sentido:
Lo
que se pretende con esta estrategia es enfrentar el proceso de enseñanza –
aprendizaje desde otra perspectiva, más enriquecedora, participativa y
coherente con la cual no es posible: Dicotomizar la práctica de la teoría,
dicotomizar el acto de conocer el conocimiento hoy existente del acto de crear
el nuevo conocimiento, dicotomizar el enseñar del aprender, el educar del educarse.
Es no ver la educación…. Como una experiencia fría, sin alma, en la cual los
sentimientos, las emociones, los deseos, los sueños deberán ser reprimidos por
una especie de dictadura racionalista…
Lo que el
autor refiere es que se debe evitar una evaluación punitiva, como si fuera un
recetario de cocina, y asumir la universalización y democratización del
conocimiento, como lo afirma Rosales (S/f) …“las instituciones educativas
enfrentan retos que indudablemente implican cambios, si es que se desea dar
respuesta a tan diversas necesidades y desafíos que afrontan las sociedades del
siglo XX”I. Queda de parte de aquellos docentes comprometidos no desmayar en la
lucha en su rol transformador.
BIBLIOGRAFÍA
Arrieta, J. J., & Bravo, M. D. L. (2003). Una estrategia
didáctica para la
enseñanza de las demostraciones geométricas:
resultados de su implementación.
Avanzini, G. (1998), La pedagogía hoy,
México, FCE.
Brioli C., Amaro, R., y
otros (2011). Referente teórico y metodológico para el
Diseño
instruccional.
García. M., y González, B. (2012). Propuesta de una Estrategia
Metodológica
con enfoque de Educación Popular para impartir Asignaturas Pedagógicas a
Estudiantes de carreras no pedagógicas; Caso de estudio, Ingeniería Forestal.
Memorias del III Congreso TIC y Pedagogía 2012. Instituto
Central de Ciencias Pedagógicas. Ministerio
de Educación. Cuba
Constitución de la
República Bolivariana (1999) de Venezuela. Ediciones de la Asamblea Nacional.
Documento Rector de la UBV (2003).
Ley Orgánica para la
Ciencia, tecnología e Innovación (LOCTI, 2010).
Ley del Plan de la
Patria 2013-2017. Ediciones de la
Asamblea Nacional.
Plan regional del
estado Falcón 2013-2017
Rosales, J. (S/f). Estrategias Didácticas.
Páginas electrónicas
consultadas:
http://jkparra13.blogspot.com/2011/05/que-es-el-voki-para-que-se-utiliza-como.html
